12月8日上午，天府新区2021年秋季学期特色心理健康教学研讨活动在天府中学附属小学举行，这也是“天府中学附属小学第一届教学研讨会”的第三天——心理健康课程专场。

在舒展放松的音乐声中，王艳云老师带领一年级四班的孩子们开启了心理健康课的养心第一步——静心。孩子们在音乐声中自然而然安静下来，为接下来的沉浸式体验做好了准备。“拍拍手”的热身活动，孩子们在快乐中初步感知用耳朵仔细听，迅速进入学习状态。

课程以冬冬的苦恼引入，以挑战游戏为主线，设计了三个层层递进、逐步深入的适合孩子的体验活动。孩子们亲自体验左手画方右手画圆，然后说一说、想一想、试一试，引导孩子们自己找寻更好的方法，从而找到成功密语“一次只做一件事”。随后，运用这个刚刚习得的技能，参加第二个体验活动“小河马有几个”，思考几次听音频的区别，收获第二个成功密语“带着任务去做事”。接着，第三个体验活动“笑脸在哪里”，孩子们沉浸其中，用眼睛盯着黑板上的笑脸，找对笑脸后欢呼雀跃，将课堂气氛推向高潮，分享成功的经验。

在三个体验游戏结束后，孩子们将这些方法迁移和运用到学习生活中，帮助苦恼的冬冬。这是一个明心的过程。写作业的时候、上课的时候、延时课上遇到的情境不就是现在一年级孩子存在的一些实际问题吗？孩子们畅所欲言，用自己体验活动得到的收获积极表达，这不就是在帮助大家的伙伴，帮助自己吗？

整个教学过程流畅完整，这时终于揭示主题，原来这些挑战成功密语都是可以打开注意这扇门，做到集中注意力，水到渠成。最后的分享收获环节，同桌间先说一说，然后全班分享，孩子们开心、积极、向上，说自己的收获，还有同伴间的肯定与认可。

展示课结束后，曾晓芸老师进行了说课分享。

关于理念的设计

心理健康是一门实践性很强的课程，主要通过各种类型的辅导活动，如情景模拟、游戏参与等，让学生获得充分的内心体验，故要有实践性、教育性和主体性。

关于教材选择

心理健康课程很独特，国家没有统一教材。天府中学附小以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以学生发展为本，遵循学生身心发展特点和规律，运用心理健康教育的理论知识和方法技能，培养小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。同时，根据天中附小课题《指向深度学习的学习活动设计研究》，站在学生学习和成长的角度，设计有效的深度学习主题团体心理辅导活动，通过学生的主动参与、沉浸式体验，培养学生心理健康的核心素养，让学生自主成长，为学生未来的幸福生活奠定基础。

关于教学设计

根据学校前期对心理课程的摸索和探究，构建了包含“静心”“汇心”“明心”“开心”四个步骤的心理常规课堂教学模式，并将这个模式初步定为“养心四部曲”，希望这种课程模式是心育有形、育心无痕。

关于课后反思

本节课的设计就是让学生在轻松愉悦的游戏中体验到提高注意力品质的方法。同时鼓励孩子们能大胆的表达，积极踊跃参加，整堂课自然流畅，始终能专注于课堂。但是注意力的训练是一个长期的过程，仅仅一节课是远远不够的。老师们也在反思，应该布置一些可操作性的训练给学生，和小伙伴、家长一起在课后、在家里坚持练习，培养集中注意力的品质。

天府新区心理健康教研员徐俊武老师从心理健康课的“主题选择”“教学设计”“存在价值”“课程模式探索”四个方面为本次展示课做出了精彩的点评与总结指引。他说，主题选择上，本次课针对目前小学低年级学生上课注意力不够集中的现实问题，非常符合学生需求。对于如何破题，注意力理论枯燥乏味，本次教学设计上找准了小切口，素材选择上紧扣6、7岁小学生心理特点和形象思维特点，孩子们从游戏开始到游戏结束，在玩中有所收获。最后，又能迁移到学习生活情境中，这就是心理健康课存在的价值。本节课给出了小学低段心理健康课的一个范式，很值得肯定。天府中学附小的心理健康课已初现“养心课堂”模式，跳出了课程本身，从静心、汇心、明心、开心四个环节体现得非常充分。而课堂中学生表现也非常精彩，开校短短三个月里，孩子们呈现出了良好的学习素养和学习专注度。

心理健康课没有教材和大纲，天府中学附小将会以此为契机，为解决孩子生活中的现实问题而设计主题，源自生活，回到生活。心理健康课虽没有知识性的传播任务，但通过长期的课程开设、活动体验、心理引导，让孩子们充分沉浸，打开心灵，悦纳世界，健康成长。（江蕾）

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