2021年12月10日，“成都市基础教育国家级优秀教学成果推广应用研讨会暨成都市东城根街小学教育集团第七届教学节活动”在成都市东城根街小学举办。此次活动由成都市教育局指导；成都市教科院、成都市青羊区教育局主办；成都市青羊区教科院、成都市东城根街小学承办。活动在线下及线上同时进行。
来自京、沪、渝、蓉四地的全国知名专家学者和名校长来到成都，走进青羊，走入成都市东城根街小学国家级优秀教学成果推广应用主题研修活动现场，以“提升学科综合育人功能，建构高质量学校课程体系”为主题，共话“双减”背景下的学校课程改革进行时。
出席本次活动专家及领导有：教育部教育发展研究中心副主任陈如平，中国教育学会基础教育国家级优秀成果推广应用项目组负责人方华，四川省教师发展中心主任刘涛，成都市教育局科技与信息化处处长林一凡，成都市教育局科技与信息化处副处长魏静，成都市教育科学研究院副院长谭文丽，青羊区教育局党组书记、局长冉洁莹，青羊区教育局党组成员、区教育考试中心主任张勇，重庆市巴蜀小学校长马宏，成都市东城根街小学校长赖晗梅。青羊区教育科学研究院院长邵开泽任本次活动现场的主持人，成都市教育学会小学德育专委会主任杨霖、成都市教科院幼小教育研究所所长张碧荣、青羊区教科院副院长王琪在本次教学现场课展示及研讨环节中做专家点评。
教育部教育发展研究中心副主任陈如平
中国教育学会基础教育国家级优秀成果推广应用项目组负责人方华
四川省教师发展中心主任刘涛
成都市教育局科技与信息化处处长林一凡
成都市教育局科技与信息化处副处长魏静
成都市教育科学研究院副院长谭文丽
青羊区教育局党组书记、局长冉洁莹
青羊区教育局党组成员、区教育考试中心主任张勇
重庆市巴蜀小学校长马宏
成都市东城根街小学校长赖晗梅
青羊区教育科学研究院院长邵开泽
成都市教育学会小学德育专委会主任杨霖
成都市教科院幼小教育研究所所长张碧荣
青羊区教科院副院长王琪
参加本次论坛的还有重庆巴蜀小学参与推广的校级干部、老师；成都市67所推广示范校的代表；青羊区各小学教学分管校长；青羊区教育科学研究院全体小学教研员；未来教育家联盟校代表；对论坛主题感兴趣的校长和教师。同时，各区市县教育局分管领导、牵头科室负责人及教科院负责人等同仁亦在线同屏参与。
第一单元：基于学科+的“根·真”课程初见
走进东城根街小学，一排展板初现了学校基于学科+的“根·真”课程建构，表达了东城根街小学如何通过构建高质量学校课程体系，提升学科综合育人功能的系列思考。
第二单元：“真·美”课程拉开活动帷幕
东城根街小学繁星艺术团的节目《Wisper》拉开了活动的序幕。
青羊区教育局党组书记、局长区教育局冉洁莹致辞。冉局长表示，成都市作为“全国基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区”，青羊区作为市级示范区，成都市东城街小学作为青羊区的教育典范，获得了深度参与成果推广应用的宝贵机会。她希望借此次活动，基础教育国家级优秀教学成果能得到推广、应用到成都、甚至更宽广的土壤上。
成都市教育科学研究院副院长谭文丽表明，本次活动是以推广“学科+”成果为主题的，希望通过此次学习带领大家共同探索基本规律，应用价值，以点带面推广“学校+”的教育教学模式，推动其他的区域吸收，再推广。并且借以此次活动，在“双减”的大背景下，为学生探索出新的能量舱、任意门，以推广、应用为契机，让想得到的教育成为看得到的风景。
成都市教育局科技与信息化处处长林一凡高度赞扬了重庆市巴蜀小学教育科研成果，并希望线上线下的教师们共同学习巴蜀小学与成都市东城根街小学教师们的教学风采，形成自身教育教学中的新抓手，提升教育质量。
第三单元：专家主旨报告精彩纷呈
青羊区教育局党组成员、区教育考试中心主任张勇就青羊区教学成果进行推广，他以《深掘科研动能，助推区域教育高质量发展》为题作报告。张勇主任从树立正确观念、引领教育科研发展；完善机制制度，促进教育科研持续发展；层面详细介绍了青羊区的教育科研阶段、模式、成果。
教育部教育发展研究中心副主任陈如平作了题为《多措并举推动高质量学校课程体系建设》的报告。陈主任从目前课程建设的问题为原点谈起，结合多样案例，从育人目标、构建策略、设计思路、实施路径、评价与管理等维度分享了对学校课程构建形成课程化的建议。
中国教育学会基础教育国家级优秀成果推广应用项目组负责人方华作《国家级优秀教学成果推广助推“双减”落地》的报告。他在厘析了“双减”政策小入口下隐藏的价值理论的基础上，介绍了国家级优秀教学成果设立的目的、作用、具体推广措施。
四川省教师发展中心主任刘涛在《双减背景下中小学教学改革》的报告中，以鲜活的案例分析了“双减”政策工作目标；强调校内学习、课后服务、家庭学习三个阶段缺一不可。同时刘涛主任表示，希望在教育中，教师们能以“三段九环”自导式教学改革引导学生走向主动学习的未来教学发展之路。
重庆市巴蜀小学校长马宏推广了巴蜀小学主持的国家级教学成果——“学科+”成果。马宏校长从“儿童立场，做的哲学”介绍了其成果的核心表达观点；以“贵在行动，盛在坚守”为中心词，分享了巴蜀小学如何已追问开始进行成果培育的历程。
成都市东城根街小学校长赖晗梅作题为《重构学校课程，提升综合育人质量》的专题报告，在报告中分享了学校基于现状，链接学校文化，升级后的“真教育”；解读了以“真知”“真美”“真行”三线并行，提升育人质量的课程建构体系；介绍了以思维课堂，促进生命成长的课堂重构方式；阐述了以链接学生综合素质进行评价改革，撬动提质增效的改革途径。
第四单元：教学现场课展示及研讨
第四单元活动分为三个场同时进行，现场教学及研讨活动表达了城根街小学基于学科+的“根·真”课程之“真·知”、“真·美”、“真·行”三大课程建构的思考及诠释。
场一：学科+学科，落地学科素养
成都市东城根街小学教学分管刘宇以《面向未来的真知课程》为题，分享了学校“真·知”课程。她谈到，真知课程的主阵地在于课堂，东小人期望通过思维课堂来达成真知课程的育人目标，实现核心素养的有效落地，并介绍了东小思维课堂“四jian六阶”的样态。
成都市东城根街小学张英执教五年级数学《组合图形的面积》并说课。再经过知识经验的回顾，学生独立思考后汇总方法，在探索中体会到内外变通地解决问题的思想。
重庆市巴蜀小学李晓薇执教六年级数学《读懂百分数》。李晓薇老师从数学眼光、数学思维、数学语言三个学科素养的角度引导孩子重新审视生活中的百分数，通过跨学科的学习和活动，去深挖百分数的的意义与价值，在问题解决中落实核心素养。
巴蜀小学罗小玲校长从为什么教？教什么？怎么教？三个层面分享了这节课的设计理念。
成都市教科院幼小教育研究所所长张碧荣作专家点评。张所长认为，这两节课都很好地体现了核心素养的有效落地，都从学科教育的视角，从家国情怀的角度培育新时代少年。东小从思维课堂的样态，以结构化学习的理念，巴蜀小学从跨学科融合的设计，从数学“三会”的视角出发，最后都达成了学科核心素养的有效落地。张所长说，在成渝经济圈大力发展的同时，也希望能多一些学术活动的交流，以实现教育科研成果的再应用和再创造。
场二：学科+生活，广域教材边界
成都市东城根街小学副校长赵抒以《追求善美，立德树人》为题，就学校“真·美”课程做分享，介绍了“真·美”课程的开发、统筹和评价。“真·美”课程已经渗透到东娃娃的日常生活中，他们在常规课程、场馆课程、真好微社会等实践场景中，学做有生活智慧、有生活艺术的最美东娃。
重庆市巴蜀小学郭静执教四年级综合实践课《班级服务我能行——创编课间集体游戏》。郭老师精心设计的课间游戏让人眼前一亮，但更深入孩子内心的是游戏设计过程中思维的碰撞。令狐林老师在评课时说，郭静老师的课堂是跨学科协同育人的生活课堂，通过工具支持资源赋能，让学生掌握方法，提高学生的自主学习能力。
成都市东城根街小学王懿执教五年级道法《神圣的国土》及说课。基于学生生活，她诠释了一节“真好”德育课程下的《道德与法治》课。用“生活事件”将儿童从教材带回到其生活情境之中，引导学生回归儿童完整真实的生活，真正落实国家立德树人的根本任务。
成都市教育学会小学德育专委会主任杨霖说，这两节课都尊重了学生已有的生活经验，以学生的视角设计学习活动。巴蜀小学的课堂通过在生活中发现问题，找出策略，共创标准，实践策略，充分展现了学生的生活智慧。
王㦤老师的课堂有三个亮点可以概括为“经验”、“体验”和“挑战”。老师不仅引导学生利用经验，还能够丰富深化学生经验。在此基础上，引导学生通过类比、算数、回忆生活事件等方式深入理解祖国的广阔。两节课都展现了高强度的思维碰撞与情感参与，这种挑战性的课堂，值得借鉴。
场三：学科+工具，优化学习设计
成都市东城根街小学副书记靳蓉分享学校“真·行”课程。她从“真·行”课程的建构体系、实施路径、落地样态三个维度分享了学校“真·行”课程的建构，并以“场馆课程”为载体，以案例进一步阐发了“真·行”课程的落地方案。
重庆市巴蜀小学李毅老师将语文要素转变为人的素养，利用图片、音频、微课、学习单等工具，带着孩子们感受动作语言神态传达的情绪。丁小彦执教五年级语文《青山处处埋忠骨》并说课。成都市东城根街小学郭睿执教六年级科学《我们一起做乐器》并说课。
青羊区教科院副院长王琪在点评时，高度赞扬了两位教师课堂的精彩呈现，他希望教师们都能在今后的教育教学中寻找学科链接，打破学科壁垒，让工具给课堂增色。
此次活动以“提升学科综合育人功能，建构高质量学校课程体系”为主题，通过《基于学科育人功能的课程综合化实施与评价》这一成果的推广，引领和推动全市小学学习领会其精神实质，根据各区县小学的实情，采用问题聚焦、分类解决、逐层推进的管理思路，逐步实现该科研成果的再应用和再创造，进一步完善成果的理论体系，培养高水平推广应用队伍，提升成都市教育科研的创新能力，改进教育教学工作，培育教育智慧，提升教育质量。（赖波）
东城根街小学,学科综合育人功能,高质量学校课程体系
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