作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物,作业是孩子最珍爱的劳动成果。“双减”政策出台后,对教师设计作业的要求和标准也有了质的变化。教育者必须潜心思考,如何能提高学生的学习效率?在减轻学生作业负担的同时,保证孩子们所学知识的掌握和巩固。作业少了,质量不但不能下降,还要提升。那么如何做到在作业量不大的前提下效率提高,还要让学生达到巩固和记忆的目的,这是每个教师都急需解决的问题。成都市双水小学语文组的老师们也就这一问题展开了一次深入浅出的研讨活动。
明要求
全新教育环境下,落实“双减”政策的语文作业设计,至少应该从“设计要依据课程标准进行、设计要紧密结合核心素养、设计要符合人的全面发展需要、设计要基于语文学科特质的理解”四个方面考虑,这是对作业设计的整体框架设想,也是顶层逻辑的建设。
思策略
首先,老师们明确了作业的本质与定义:作业是为完成学习既定任务而进行的活动,具有巩固与延伸、检测与反馈的作用。在此基础上,将作业分为了四大类,分别是前置作业、分层作业、拓展性作业以及创造性作业。而这四大类作业分别针对不同的功能,实现复习、引导、应用、拓展等作用。
研措施
低年级组基于学科课程标准和教学基本要求,主要就“说、读”两大目标,进行了非书面作业设计介绍;中高年级从“单元整体教学”入手,细致分析了学生的学情,将旧识与新知紧密联系在一起确定了单元作业目标,依据“教学评一致性”的原则进行了科学有效的语文作业设计分享交流。同时,必须认真研读课标,作业设计中要体现基础性、提高性、拓展性三个层次,针对不同学生设计有选择性的作业,达到教学工作事半功倍的效果。减去孩子们不必要的反复机械练习,增加孩子们学习语文的持续兴趣和内动力。
一年级组老师将基础作业当堂化,重点作业趣味化,将各类实践作业与生活相结合,同时还将作业从“难度”“时间”“评价”三个维度进行分层。
二年级组老师将作业分为基础和拓展两类作业,在基础类作业中实行“自助套餐模式”,学生可以根据自身学习能力自主进行选择;拓展类作业与单元语文要素相结合,为学生设置了“知识采集器”“创编小达人”“题画诗小报”等趣味作业,使学生无论是在完成哪一类作业时,都能激起无限兴趣,充分发挥主观能动性。
三年级组老师将“题画诗”“观察记录卡”“思维导图”作为单元创新作业,其中“观察记录卡”,是由学生进行小组学习完成,充分锻炼了学生的团结协作能力。
四年级组老师紧扣语文核心素养,将基础作业分为课前、课中、课后,使学生在学习的各个阶段都能得到相应的基础训练。四年级组老师还设置了系列化的主题性实践作业,与基础作业互为补充。
五年级组老师将作业分为三个大类:预习作业、基础作业、创新作业。预习作业要求学生在课前自己查找资料、概括课文主要内容、抄写生字词,充分锻炼了学生的自学能力;基础作业要求学生“摘”与“抄”相结合,在保证学生达到基础训练目标的基础上给予学生自主选择的空间;创新作业则鼓励学生参加各种各样的主题活动、表演、剧本创作等。
六年级组老师在作业的设计上,秉持重视阅读、层层递进、形式多样的原则,为学生搭建了良好的阅读交流平台,例如“共读一本书”“做批注写摘抄”“朗读大会”等。
老师们一致表示,“双减”政策下只有老师们的“增”,才会有学生的“减”!语文作业设计必须着眼学生健康成长需求,基于学生终身发展需求,基于为国育才、为党育人之国之大计,坚持树立大语文教学观,创造语文实践的机会,拓宽语文学习的渠道,继续关注学生兴趣和能力,关注作业形式的多样性和层次性,既保证学生对基础知识的巩固,又突出学生的个性特长,既使不同层次的学生得到了不同程度的发展,又让全体学生体验到成功的乐趣,让语文作业成为学生自我策划、自我表现、自我超越的平台!(孙林馨)
双水小学,双减,作业设计
免责声明:以上内容为本网站转自其它媒体,相关信息仅为传递更多信息之目的,不代表本网观点,亦不代表本网站赞同其观点或证实其内容的真实性。如稿件版权单位或个人不想在本网发布,可与本网联系,本网视情况可立即将其撤除。