习作是高阶思维的顶端创造，是听、说、读等基本语文素养的最终呈现，在语文的学习中，人们常说“得习作者得天下”。
成都市胜西小学高坎校区历来重视语文习作教学，在习作中推行以生为本的原则。在常规训练上，除了落实单元主题习作外，还开展了各种小练笔、循环日记、读书笔记、新闻采集等相关活动，力求为孩子们创设习作情境、提供展示平台、提升习作水平。
为不断更新一线教师教学理念，为一线课堂教学注入活力，2022年4月12日，胜西小学高坎校区语文组习作专题教学研讨活动顺利开展。青羊区教科院小学语文教研员黎红老师以及学校全体语文教师参与了此次教学研讨。
研讨会上，黎老师再次强调，语文是语言文字运用的综合实践学科，要想学好语文，首先得有大量的语言输入，因此，一线教师要用好语文教材，此外还要丰富学生的课内和课外阅读积淀。其次，教师要重视孩子们的语言输出训练，也就是习作训练。
针对一线教学中所遇到的“学生不想写、不会写、不知道怎们写”等教学难点，专家指出，“情景缺失、目标失当、过程指导缺位”是一线教师习作教学中的痛点。一线教师要系统地学习小学阶段写作关键能力，理解教材编排的立体化模式，树立题材生活化理念，杜绝习作教学脱离实际，显得空洞而生硬。
专家强调，习作能力的培养是一个层层递进的序列过程。小学阶段习作一定要注意能力序列化进程，切忌急于求成、过分拔高和超前要求。一线教师要明确，小学阶段孩子们在观察、想象、表达在不同年级的不同要求。习作课要因地、因时制宜，注重激活学生，让学生循序渐进。
听完黎老师的讲座，老师们一起观看了优秀习作教学课例。随后，教师们经过集体研讨，一致认为，习作语境的创设和过程支架的搭建在教学设计中至关重要。教学设计流程和方法要贴近学生实际情况，教学要尊重孩子，鼓励孩子写出自己真实的感受，做到“我手写我心”。
研讨活动历时3个多小时，教师们热情不减。会后，教师们纷纷表示，这样的教研活动，对于切实提高一线教师习作教学技能非常有必要，感谢专家对一线教师细致入微的指导。（赖波 通讯员 周璐）
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