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为进一步提高教师观察解读幼儿的能力，树立以儿童为本的课程观念，促进教师专业能力提升，5月以来，双流区永安幼儿园开展了大中小三个年级组的主题审议教研活动。
5月上旬，各年级组组长分别就教师专业理解、幼儿兴趣的把握、课程实施三个板块开展相关教研活动。
小班组组长带领教师们围绕“主题活动开展断层”共性问题展开探讨，从“活动内容、教师经验、活动时间、活动逻辑”四个层面梳理了主题活动“断层”具体指向；问题反映了教师缺乏正确的课程认识、观念；接着，组长通过理论书籍《幼儿园综合主题活动》分享，让教师对主题活动的类型有了进一步的认识。
中班组教师通过观摩优秀项目式主题案例《瞧，桥》，进一步理解单元式活动与项目式活动的不同之处，明白了项目式活动的特点及案例中优秀的教育策略及思路。
大班组教师以“如何捕捉儿童兴趣以形成主题活动”为主题，围绕幼儿关键经验，从“活动前、活动中、活动后”三方面阐述了捕捉幼儿活动兴趣的思路。通过实践案例“一起来造船”，分组进行了制定与设计主题活动，增强了教师们对于“捕捉幼儿活动兴趣”的理论认识，提高了教师们的主题设计能力。
5月下旬，各年级组教师在组长的带领下对主题活动实施与开展情况进行回顾、梳理；通过交流研讨的形式，聚焦问题、优化措施，以研促教。
小班组教师了解了单元式主题活动是围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育活动，而项目式活动，是围绕真实的问题或挑战设计一系列的体验和探究活动。幼儿需综合运用多种学科知识与技能来解决问题，并将最终的学习成果予以表达、交流展示，学习过程始终伴随反思、评价、修正和多方支持。
中班组教师根据中五班“马赛克方法数据报告”，共同探究幼儿的兴趣，并以此学习和明确了幼儿真兴趣的特征。同时提炼出教师捕捉幼儿真兴趣的准备和策略。
大班组教师针对“项目式和单元式”主题活动进行了分享交流，明白了项目式主题活动是以幼儿的生活经验和兴趣为基础，以真实的问题驱动为导向，以持续性探究为中心，以整合性学习为特点的一种组织活动方式。在思维的碰撞之中，教师们进一步认识到项目式主题活动的主题意义与价值，对于开展主题活动也更为深入。
5月的教研活动，提升了教师们对课程的进一步认识，课程观念有了一定的转变；能够立足儿童兴趣，研思同行共构优秀主题课程开展，促进幼儿健康发展与成长。（江蕾）
永安幼儿园,持续学习,把握幼儿兴趣标签：
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