《义务教育语文课程标准》明确提出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
作为一线语文教师，如何在课堂教学中培养并提升学生的核心素养呢？2022年6月10日上午，青羊区教育科学研究院小学语文教研员黎红老师来到成都市清波小学校，深入课堂，以“阅读与口语交际教学”为例，指导老师们聚焦“双减”，探索语文课堂新样态，提升学生语文核心素养。
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三年级张继容老师执教阅读教学课例《海底世界》。她引导学生朗读课文段落，借助图片、视频，创设情境、激发兴趣，让学生走进景色奇异、物产丰富的海底世界；聚焦“单元语文要素”，在朗读、理解、想象、表达等实践活动中，结合四单元习得的“概括文段方法”，引领学生体会文段是如何围绕一个意思写清楚的；将课后练习融入到课堂教学活动中，抓住关键语句，启发学生在对比语境中体会文章语言表达的趣味，发现作者选择材料的典型性。
四年级董志嘉老师执教口语交际课例《自我介绍》。董老师营造有趣的学习氛围，以成都大运会为背景，让吉祥物“蓉宝”进行自我介绍，激发学生学习兴趣；立足教材和学校实际，创设在接待参加大运会的朋友的情境中，设计了“接机、初次见面、应聘岗位”三个小情境，让学生在不同的情境中完成听说练习；通过小组交流、汇报展示、充当评委等语言实践活动，循序渐进地指导学生把自己“介绍得清楚、有趣、有优势”。
课后，三年级王欣老师、四年级李静雯老师分别作了题为“在阅读教学中引导学生围绕一个意思把一段话写清楚的策略研究”和“在口语教学中引导学生根据对象与目的把自己介绍清楚的策略研究”的主题汇报。
黎红老师肯定了学校语文学科组、备课组团队“依托课堂，聚焦双减”深入开展校本研修的做法，她以张继容、董志嘉两位老师呈现的阅读教学与口语交际教学为例，从“对教学目标的清晰把握”谈起，聚焦“语文核心素养的提升”，阐释了语文课堂新样态的构建方法与路径。黎老师指出，语文是听、说、读、写的实践性课程，“双减”之下，构建语文课堂新样态，要通过设置学习任务群推动学生的学习实践活动，突出情境性、实践性与综合性。
刘莉副校长鼓励老师们继续践行“生本课堂”，以学定教，创设有效教学情境，让学生在主动的学习实践活动中，实现语言的建构、迁移与运用，促进学生的思维发展。
“学生核心素养的获得不是靠教师教出来的，而是在学生解决真实问题的实践过程中逐渐形成的。”这是学校全体教师达成的共识。清波小学校将切实践行“双减”，深入探索课堂教学新样态，持续提升学生的学科核心素养，为学生的可持续发展奠基。（江蕾 通讯员 王鑫 蒋慧）
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