为贯彻党的教育方针，推动基础教育课堂改革，落实“双减”政策，促进新课标的落地实施，推动师生自主发展。7月2日下午全国自主教育联盟“新课标应用体系在线研修”暑期研修班第二期如期在线上举行。芳草小学全体数学老师参加了钱守旺教授以《新课标背景下“数与代数”学与教的策略》为主题的讲座。活动中，学校老师积极与钱老师进行了互动交流。

(相关资料图)

研修前学习与问题梳理

在研修开始前，向数学老师们征集了有关新课标“数与代数”学与教的疑问，收集到了以下问题：

① 请问数与代数领域如何在低段渗入“一致性”?如何把握好度?

②在现在的教材中关于小数乘法是只讲算法，没有过多强调算理。为了体现算理得一致性，有专家提出应先学分数乘法再学小数乘法，不知在新教材中是否会这样实施?让学生理解分数乘法和小数乘法的算理是有一定的难度的，在这一点上有没有什么好的教学建议?

③ 请问培养学生估算能力以及多样化计算的有效策略有哪些?如何可持续性的在小学阶段渗透计算多样化的算法。

④ 请问如何培养小学的量感?尺度如何把握?

⑤如何在计算中培养数学眼光和数学思维?

聆听钱守旺老师讲座

钱老师首先介绍了数与代数领域在第一、二、三学段的内容和建议。启发老师们落实培养数感、符号意识、运算能力、推理意识等等核心素养。

教师互动发言

吕怡丽，成都高新区芳草小学数学教师，高新区优秀青年教师，参与主研的课题成果获四川省政府教学成果一等奖，曾获高新区青年教师赛课一等奖，高新区教师技能大赛一等奖，多次参加醍摩豆杯创新课堂大赛获全国特等奖，多篇论文获区市一二等奖。多篇文章公开发表，参与编写教学著作3本。

新课标中，钱老师提到了估算现在放到了数量关系下面，并且强调老师们估算的重点是要来解决实际的问题。估算是数感的一个重要的组成部分，但是老师们在平常的教学中会有这样的感受，就是老师们可能也比较注重一个精确的计算，忽视了估算意识的培养，甚至有的学生可能会出现先精确计算，再写估算结果这样的情况。当然这个肯定是与老师们教材设置估算的内容初衷是相悖的，但比如北师大版的教材往往是给了情境之后，要求学生进行估算，再对同样的题目进行一个精算，但学生往是为了完成题目而去进行估算，甚至有的学生会觉得估算比精算更麻烦，体会不到估算在解决实际问题中的一个作用。所以针对这一点困惑，钱老师有没有什么好的建议可以给到老师们呢?

钱老师现场解答疑惑：

现在这个估算确实放到数量关系。估算一定要有真实情境。如果没有真实情景，纯计算就没有必要。要让孩子感觉到估算是有用的。估算的价值：是我可以在精算之前估计一个范围来保障我的计算，如果落在这个范围，它正确可能性就比较大。

龚丹 成都高新区芳草小学数学教师，区教坛新秀。多次参加校级、区级、全国课例展示。主研课题获得校级、区级、市级等奖项。分享式教育践行者，在提问-释问-分享中学会去问，享受数学的快乐。立足儿童本位，给予学生空间，让学生思维在坚实的土壤里自由生长。

学习反思

经过钱老师对新课标系统深入的解读，老师们能够对理解数学新课标有一个方向上的把握。在今后的教学实践中，老师们将学到的新理念、新方法有效落地生产，提高课堂实效，从而积极有效落实新课标。

求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。通过此次培训，老师们都深刻认识到：只有准确、深入地解读课标，精心进行教研，紧跟时代步伐，灵活机动地实施教学才能使课堂更精彩相信通过今天的学习，数学组的全体老师们会不断探索、改进自己的教学方法，将数学课堂打造的更加精彩纷呈。（彭鲁湘 通讯员 龚丹）

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