为加强校际间的交流融合，进一步深化高效课堂教学研究，5月10日，新都区教科院附属小学校和旃檀小学开展了五月数学学科“同课异构”协同教研活动。两校教师就北师大版一年级下册《分扣子》这一课展开了精彩的课堂展示。新都教科院附小王英豪校长、刘红群副校长以及旃檀小学教师发展部胡玉兰部长对教研进行了指导。
同课异构
(资料图)
教科院附小吴杨凤老师从“整理房间”这个真实情景入手给出课堂任务: 给衬衣缝上同一种扣子，激发学生思考。在活动探究中，经历“猜想-验证-总结”过程，放手让学生去自行探索分类标准和结果，从而引发认知冲突，感受分两类到分四类的必要性，体现学生主体性，在学生认知中搭建“观察-分一分-检查-回头看”的分类思想框架。
旃檀小学何致沂老师从预学检测入手，用视频呈现情境“淘气不小心将妈妈的扣扣子盒打翻了”从而让学生去尝试分扣子。学生在动手操作中发现分类标准不同，分类结果不同，接着引导学生继续分下去，体会相同分类标准下，顺序不同，分类经过也是相同的。在展示与交流中，培养学生推理和表达能力。
课堂解密
教科院附小胡渝韧老师从主题说明、学情分析、目标设计和流程解读四个方面，结合课标要求，在实践操作活动中，应用分类思想，促进学生认知经验生长，形成有序思考，培养数据统计能力和应用意识。
旃檀小学石晓利老师从课标解读、教材解读、单元解读和课时内容四方面，结合“自导式”教学模式，以“问题、过程、评价”三维度体现思维结构化。
研讨交流
在自由评课环节，各位老师各抒己见，精准点评，从不同角度表达思考，收获颇丰，受益匪浅！
胡玉兰部长从课标角度指出，《分扣子》一课属于统计与概率板块，是学生经历数据分类-数据整理与表述-数据随机现象的螺旋上升的认知过程，课堂内容从分物-分图形-分数据阶梯性呈现。她肯定了两位老师在复杂真实情境中运作课堂的能力，抓住本节课重点，关注学生课堂生成，注重知识方法结构化。
刘红群副校长指出数学课堂应该注意与生活的联系，注重分类在现实意义的合理性。举例说明，根据现实需要，提倡教师着眼于数学来源于生活。
最后，王英豪校长指出教学应注重情景创设，注重任务驱动，培养学生主动探究的能力。他强调，教师要按照国家标准来教书育人，思考怎样培养出国家需要的人才。协同教研活动的意义在于将教师个人发展转向协同发展，建设更具教研能力的教师队伍，提高教师专业发展素养。（张红 通讯员 胡渝韧）
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