成都市双流区棠湖小学长期以来坚持将阅读课程作为特色课程展开研究，创生出“纵横+项目式阅读”课程体系；进入“双减”以来，学校在对整个阅读课程体系进行优化的过程中，聚焦学生核心素养的提升，以落实新课标要求为指引，突出学科融合、跨学科学习，不断思考和实践，以项目式阅读为基础，积极探索“大阅读”推进策略。

5月17日上午，成都市双流区棠湖小学教育集团、成都市第三联盟DC学校发展共同体以线上、线下的方式相聚在一起，开展基于“整本书学习任务群”的语文学科联合大教研活动。

(资料图片)

第一节课由一年级廖鸣飞老师以“活泼有趣的游戏”为主题，执教《读读童谣和儿歌》的推进课。课堂上廖老师带领一年级的小萌新们从玩中学、学中玩，充分调动和激发孩子们的学习积极性，让每一位孩子都能在猜、读、唱、玩、编闯关活动中体验成功的喜悦和参与的快乐。孩子们在这样的特殊评价方式下，收获了别样的快乐，展现了各自的精彩！

第二节课由二年级的罗丹老师执教《一起长大的玩具》的推进课。老师带着孩子们回顾了陪伴金波爷爷一起长大的玩具，课上通过对玩具的样子、玩法的阅读指导，学生学习通过表格的方式进行梳理和统整。在品读重要语段时，老师送给孩子们“作批注”、“比读”两颗阅读宝石，让孩子们感受到了运用方法品味阅读的乐趣。老师幽默风趣的语言，让课堂更是别样生花。最后孩子们畅谈陪伴他们一起长大的玩具，借助表达的支架，并在师生互评中培养学生的语言表达能力，提升语文素养。

前两节低段的课情趣盎然，第三节金福蓉老师执教的六年级的《鲁滨逊漂流记》的交流课《读经典 悟人生》则彰显着理性之美。在金老师精心设计的任务与活动的基础上，展开自主学习及开放性探究。在分享交流中，让学生从机械式的浅层阅读走向灵动的深层感悟，将零碎的知识融会贯通，真正实现深度阅读。整节课都注重任务的趣味性、开放性、挑战性和驱动性，同时加入“读写绘”设计，尊重学生发挥创意，发展高阶思维。

三节课后，教务处副主任崔秀琼组织老师们针对这三节课展开议课、评课交流。大家就教学目标的确定，教学环节的设置，教学重难点的突破等各抒己见。学无止境，教无止境，研无止境。

专家团队的点评将此次活动推向了高潮，本次活动的专家团队由来自成都市磨子桥小学分校的李霞老师、双流区名师工作室导师罗莉、车爽组成。

在点评中，李霞老师首先分享了自己的听课感受与收获。李老师说：“棠小深抓语文教学的根，深抓语文教育的魂。”罗丹老师的整节课体现了一个“趣”字，目标与任务相契合，整堂课以“玩具代言人”为任务驱动，由扶到放、由学到用体现了任务群的逻辑性，评价体现了教学评一致性；针对六年级的这堂阅读交流课，学生在前期阅读中老师设计了新颖、贴近学生生活的学习单，课堂上老师为学生搭建学习支架，使学生持续地参与到学习当中，将阅读引向深入。

罗莉导师说：“阅读就是思考，整本书阅读就是深入思考。”罗导帮老师们分析了整本书阅读教学的“难”：一是阅读量大，二是持续时间长，三是提炼信息多。罗导特别结合课例《鲁滨逊漂流记》深入剖析了整本书教学的价值。

车爽导师对三节课分别进行了评价：廖老师的课堂关注了儿童身心发展的特点，体现了语文的三性；罗老师基于学情设计教学，整合策略，任务驱动贯穿整个情境；金老师的课堂课型明确，聚焦语文要素，借助支架，促进了学习方式的变革。

活动最后，杨柳校长在总结中对本次教研活动给予了高度赞扬，通过此次交流展示活动，不仅提高了老师们对整本书阅读学习任务群的认识，还引发了老师们更深入的思考；同时必将激励与推动语文教师在“整本书阅读”教学的土壤里继续深耕细作，让“整本书阅读”核心素养的种子生根，让有思考的阅读向更深处漫溯。棠小必将坚定地站在阅读教育的原野上，关注未来，仰望星空，让阅读成为丰润生命的美好方式。（孙林馨 通讯员 何晴）

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