关于种植，孩子们有着无限的好奇心，总是有问不完的问题。种植活动依托于时间的变换：春天的嫩芽、夏季的鲜花、秋天的落叶、冬天的冰霜。对孩子而言，从植物身上可以感受自然变化的奇特，时间更迭的美妙和自我的成长;对于教师而言可以重温自然的美妙，充满无限的教育价值和契机。邛崃市渔桥幼儿园在课题《幼儿园种植记录活动的有效性研究》中，积极探索，不断研究，针对不同年龄段的幼儿，寻求到既适合他们，又比较科学的记录方法。

(相关资料图)

分享是思维的碰撞，是共研共进的有效途径。 为有效推动帮扶园教育教学研究能力， 4月19日上午，邛崃市渔桥幼儿园开展了课题成果推广教研活动，邀请到邛崃市天台山镇中心幼儿园和卧龙镇金龙幼儿园的老师们参加本次活动。

游戏记录现场

孩子们在不经意间把不同的记录方式渗透到生活的点点滴滴，充分突出记录中五大领域的教育价值——提高幼儿观察、倾听、探究、统计、归纳、前书写、自我认识、同伴认可等方面的能力。渔幼大三班的小朋友们为大家带来游戏记录活动的现场......

"种植记录"专题分享

李月老师给大家带来专题分享——《幼儿种植记录的“行、思、延”》。就幼儿园园在不同年龄层次开展的种植记录活动方式、方法，以及小朋友从小班到大班记录方式的发展变化，进行了详细的讲解。大班的种植记录活动以由浅入深的方式分为四个阶段逐渐扩展到不同的领域，小朋友们经过记录有效促进各项能力的发展。

现场研讨

现场活动呈现了哪些问题?怎样规避?教师如何有效记录孩子在种植记录中的行为?幼儿的种植记录方式还可以应用到哪些方面?围绕以上问题，老师们展开积极的研讨。课题负责人陈强老师抓住要点，对活动中的时间管理、幼儿小组合作的记录方式、教育契机的把控、教师与时俱进的现代化记录方式和活动呈现方式、课题推广的重要意义和推广空间进行了点评和总结。

课题推广——分享收获

来自天台山镇中心幼儿园的老师和卧龙镇金龙幼儿园的老师们参加完课题推广会后，分享了自己的感受和收获。

天台山镇中心幼儿园的老师们：

1.幼儿自主用绘画、表格的方式记录游戏计划和回顾，小朋友们都可以看懂，非常好!

2.今天的现场活动非常贴近生活，幼儿的游戏经验非常丰富，小朋友有分工有思考。小朋友在记录自己的计划时根据工具的数量来确定分工，当出现争议时，可以用举手或游戏方式进行表决，可见幼儿的自主性非常强!

3.在自主记录的过程中小朋友遇到问题会积极思考，主动想办法解决问题。

卧龙镇金龙幼儿园的老师们：

1.整个活动中教师放手，不干预幼儿的活动，幼儿的自主分工、记录、按分工进行角色游戏非常的投入，回顾时可以积极思考、记录自己在游戏中发现的问题和遇到的困难。分小组进行记录，小朋友们有充分的表达机会。

2.孩子们因为有了计划部分的详细记录，后面的角色游戏中都非常有序，能主动调解同伴间的矛盾冲突。

帮扶园的老师们也分享了自己园的种植记录活动的开展过程，以喜悦的心情描述着孩子们的成长与收获。

种植能提供给小朋友学习探究的载体和媒介，孩子们在活动中学会观察、提问、思考、分析、统计、讨论、合作解决问题、实践操作，多元记录，这才是我们开展课题研究，推动儿童成长和发展的核心目标。在课题《幼儿园种植记录的有效性研究》的实施过程中，激励小朋友们在种植活动中与植物、同伴、教师发生积极的互动，围绕种植活动进行深入、持续的探索和记录活动，自主能力不断加强。

种植记录的教育价值已经显而易见，幼儿园将继续试足前行，举一反三，积极的推广于幼儿园的大型活动、环境创设、功能墙、儿童成长册、家长工作，姊妹园、帮扶园，让课题无限延续，让课题成果融入幼儿园多方位的探索学习中!（陈海燕 通讯员 陈强  牟秋琴）

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