成都市锦官驿小学从2004年开始进行民俗文化教育的摸索，先后在民间游艺、民俗教育、非遗进校园等方面积累了丰富经验，学生有着较深厚的非遗技艺的积淀。多年来，锦官驿小学在“润物细无声，花重锦官城”的办学理念以及“博闻行雅、从善如流、融汇中西”课程目标的指导下，在传承非遗文化，凸显学校特色的同时，深入挖掘廉洁文化教育内涵，实现以非遗文化传承为载体，融入廉洁教育，潜移默化地让学生在传承非遗文化、播种现代文明的过程中浸润廉洁文化，铭廉于心，尚廉于行。
【资料图】
一、以目标为导向
要达到廉洁育人的目标，首先锦官驿小学探析了“廉”的价值意蕴，充分认识了“廉洁”教育的重要意义。在对“廉洁”的意义有了清晰的认识之后，再从文化的角度出发，探析出廉洁文化的内涵，并结合小学生的身心发展特点，将“廉”这一概念具体化为“保持清正、严于律己、不取不义之财、不贪不义之利”。这样做有助于后续的廉洁教育教学活动中有的放矢地进行，彰显了学校的育人特色。
二、以现有资源为基础
学校的廉洁文化教育紧密围绕现有的校本课程《瓷胎竹编》开展，将“廉洁”“廉文化”蕴于校本课程之中，让学生在学习非遗文化、感受非遗精神的同时潜移默化地了解廉洁文化，感受廉洁精神，培养廉洁品质，达到一加一大于二的效果。
三、以多种路径来推进
学校将廉洁文化教育通过三个路径推进，即“非遗课程‘育’廉”“非遗活动‘宣’廉”“非遗文化‘润’廉”，其中“非遗课程‘育’廉”是学校廉洁文化教育的主阵地，三种路径互为补充，让学生浸润在这样的育人环境中感受到廉洁就在我们身边，潜移默化的培养学生廉洁的品质，最终达到廉洁育人的目标。
（一）非遗课程“育”廉
学校将非遗特色校本课程《瓷胎竹编》作为对学生开展廉洁文化教育的“主阵地”，利用校本课程自主性、灵活性强的优势，依托非遗文化、非遗精神的传承，将廉洁教育融入其中，从而滋养学生的廉洁意识、培养学生的廉洁品质。 《瓷胎竹编》校本课程建立了“三层五育”课程体系，以“学技艺、识文化、悟精神”为课程目标，目标中的“识文化、悟精神”不仅仅是让学生了解非遗文化，体验非遗精神，更是让学生习得廉洁文化，了解廉洁精神，最终培养学生廉洁品质。
锦官驿小学在对《瓷胎竹编》课程进行开发时发现《瓷胎竹编》中涉及到的“竹文化”与“廉文化”一脉相承，“竹文化”与“廉文化”的教学内容具有一致性，因此锦官驿小学以“竹文化”为切入点，将廉洁教育融入其中。通过让学生自主收集有关竹子的诗句、成语、谚语以及描写竹子的文章，了解竹子的文化意蕴，感受竹“高洁”“正直”“不屈”的文化内涵，启发学生以竹为友，以竹为师，保持清正、严于律己、不取不义之财、不贪不义之利的廉洁意识。这样的融合让学生在感受“竹”所代表的文化特性的同时又对学生进行廉洁教育，培养了学生廉洁的意识。
（二）非遗活动“宣”廉
在日常的廉洁文化宣传中，锦官驿小学利用学校特有的“非遗小讲堂”结合非遗课程开展宣讲活动，让学生切身体会到“廉洁”就在身边。例如在“以竹为师”系列宣讲活动中，非遗小传人、小使者结合自身的学习体验，分主题给同学们谈一谈自己与“竹”的故事、“竹文化”对自身的影响……宣讲后，学校会根据班级廉洁文化宣传相关指标在全校评选出“廉洁文化示范班级”，对个人评选出“最佳宣讲者”“最佳倾听者”。
由于学校非遗文化建设突出会不定期接到各级各类参观、培训任务，锦官驿小学牢牢把握住这个对外宣传廉洁文化的好时机，让非遗小传人、小使者化身为廉洁文化宣传员在向来宾宣传非遗文化、非遗精神的同时结合课程内容向来宾传递廉洁品质、廉洁精神，让来宾感受到廉洁无处不在，无处不有。
（三）非遗文化“润”廉
锦官驿小学重视校园文化在育人中的重要作用，根据非遗特色项目对校园文化进行了整体设计，同时将廉洁文化融入其中建设“廉文化”体验空间。学校关注体验空间的文化性和情感性，进行分级设置，在多个区域设置三级体验空间，学生在这样的空间中学习生活有助于形成“保持清正、严于律己、不取不义之财、不贪不义之利”的廉洁品质。
班级文化：班级文化空间，整体凸显廉洁文化特色，实现对学生的精神引领：插板式绘画展示墙呈现班级开展廉洁文化宣传活动轨迹；悬挂式手工作品特色墙为学生提供展示自己制作的廉洁作品。
博物馆文化：锦官驿小学各博物馆同时也是廉洁文化体验区。以“创制天地”“巧手慧心”“彩绘童年”为主题，建设了以展示和实践体验为一体的“瓷胎竹编博物馆”“陶艺博物馆”“彩绘博物馆”三个实践活动体验空间。
校园文化：校园里的亭台楼宇、一花一树、一景一物皆化为文化：以“古风今韵”——非遗楼道博物馆、“慧泽园”——综合展示空间、“岁物丰成”——24节气种植实践基地、“幽篁里”——学生活动天地为代表的“锦小四景”融入廉洁文化，润物细无声的陪伴学生成长。
锦官驿小学从“廉”的价值意蕴出发，深入挖掘廉洁文化的价值和精神，结合学校的办学特色，三个途径协同推进对学生进行廉洁文化教育，不仅积累了一些运用非遗传承来发展学生“廉洁”品质的经验，还开拓了廉洁育人的新路径。（李永）
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