近期，成都天鹅湖小学英语组的老师们通过开展“组长示范课”活动，以“新课标”为引领，更新教学理念，优化教学方法，努力让新课标的理念落到实处，让美好课堂赋能师生成长。
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着眼大单元整体教学设计 培养跨文化意识
四年级组两位老师以大单元视域下的教学设计呈现了课文“Module 2 Unit 1 London is a big city & Unit 2 It’s very old”同一模块的连续两个课时教学，从文化意识角度谈新课标的理解，主题为“人与社会”，因此教学设计以同看一本书的方式开启英国文化漫游。
杜霞玲老师在第一课时的文本解读中，注重训练孩子观图、听音的能力，培养学生的学习能力，帮助孩子在细微处感受文化差异，将语篇分析以活动的形式呈现，并在课堂上融入了中英双方文化异同，培养了孩子们观察与辨析的思维品质，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，为学生适应未来社会发展奠基。
包曦老师带来的第二课时将跨文化课堂的特点展示得淋漓尽致。她的课堂节奏环环相扣，提供的视听材料无不展现了文化的冲击，紧紧吸引着学生的注意力，帮助学生达成了主题意义建构。从课程精心设计到课件精美制作，从板书精美构架到学生自主学习，无不展现出老师先进的理念与卓越的能力。
通过情境学习、文化拓展、独立阅读文本、合作解决问题等方式，有条不紊地为学生搭建语言支架，最后通过“中英文化大书”的小组生成活动提升学生的创新迁移能力。在小组合作中，孩子们通过制作海报以匹配图片-书写词句-口语介绍的方式创新介绍了成都的魅力，师生共同完成了一本属于孩子们原创的手工书。孩子们在理解与尊重世界不同文化的同时，也当堂运用了所学语言传播中国文化，增强了民族自信。
凸显立德树人价值取向 发展学生思维品质
二年级组张扬老师执教的丽声北极星分级绘本“What Are You Drawing？”将“有爱”氛围贯穿课堂。本文为故事类读物，通过讲述兄妹为妈妈作画的故事，突出“人与自我——家庭生活”的主题。
学生在观察绘本图片的过程中构建文本，在表演中操练语言，感受人物的心情和性格。在故事推进中，孩子为妈妈画画，妈妈对孩子的宽容和爱，小组评价方式从看似杂乱的纸片中神奇地拼凑成单词“BEST”，鼓励学生尽善尽美。
最后的分享环节，学生用所学语言制作一封贺卡给自己最爱的人，老师与学生间的交流亲切温暖，以爱之名唤起师生共鸣。本节课培养了学生的思维品质，打破了常规思维的心理，抛却思维定式，培养了学生的创新意识。
借助多模态教学活动 内化学生语言
低段英语教学的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣，使学生乐学善学。一年级组陈绩老师在“Module 2 Unit 1 Where’s the bird？”一课中融入了“韵律诗”“魔术表演”等生动有趣的教学环节，鼓励学生在轻松愉悦的氛围中勇敢开口说英语，走好树立语言自信的第一步。同时，陈老师还利用多媒体教学的优越性，积极调动学生多重感官，让他们齐齐融入语言的海洋——师生之间的对话美在课堂上自然流淌。
三年级组青若蓝老师执教的“Module 2 Unit 1 They’re monkeys”以学生最喜爱的动物为导入，引出动物园这一情境。课中通过动物音效、图片信息差、观看视频等视觉听觉体验，老师带领学生身临其境，跟随故事人物一起环游动物园，了解不同的动物。学生在学习过程中通过描述与阐释、分析与判断、归纳与总结等实践活动，内化语言知识，实现知识向能力的转化。创编chant和Let’s go to the zoo等活动大大激起了学生的学习兴趣，围绕真实情境和真实问题，学会整合性地学习和运用语言知识，体现学思结合、学用结合和学创结合的学习过程，促进学生能力向核心素养发展。
且行且思 如琢如磨
听课完毕后，全体英语老师在组长包曦老师的带领下开展了及时的复盘与总结，钟月函副校长也全程参与。
在评课中，大家分别谈了自己的感受，在几节示范课中学到了很多新课标理念具体落地策略。大家一致认为：低段英语教学中，学生需要“在学中玩，在玩中学”，语言学习以视、听、说为主。英语教师可以通过TPR教学法(Total Physical Response)与学生进行互动，设计“听和做”“说和唱”“玩和演”“视和听”等教学活动，让语言输入与输出无痕，加强语言习得。中段英语教学中，由于学生有了一定的语言积累，英语课堂应让学生感受到“语言的魅力”，注重学生的体验、感知和实践，营造积极的课堂生态，发展学生的综合素养。
天鹅湖小学英语组将继续紧密联系新课标，开展以善为起点、以真为历程、以美为终极目标的学习与实践，共同探索“美好课堂”的真谛！（赖波 通讯员 王悦 刘芷君）
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