本着从儿童视角出发，创设良好的班级环境，提升教师对环境创设的思考和能力，让幼儿真正在与环境的互动中成长，发挥环境“第三位教师”的作用，2023年4月6日上午，成都市金沙幼儿园光华园开展了主题为“‘环’环相扣，‘境’润童心”的环境创设观摩活动。
共生·能对话的墙面
教师基于儿童立场、儿童视角，与幼儿共同布置教室的墙面，主题墙更是班级环境中的灵魂，看似简单的一面墙，是教学活动的延续，更是孩子们心中“无声的老师”。
(资料图)
小班——春天里
中班——我来显身手
大班——神奇的大自然
随着环境育人理念逐渐深入人心，幼儿园的教育环境不再仅仅是起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为孩子们学习的有效途径和重要的教育手段。
共建·多元化的区域材料
区域是班级里小小的一方天地，却是孩子们大大的童趣乐园。在区域内容设计上，老师们别有巧思，将幼儿感兴趣的小蝌蚪、我向往的小学生活，贴近幼儿生活的动物农场、烧烤店、肯德基、照相馆、医院等班级特色活动融入区域，让幼儿自主探索、游戏。
材料的投放更是注重教育的目的性、符合幼儿操作的适宜性、层次性、丰富性、安全性，并结合自然材料提供自制区域玩具，让幼儿在一个自由的空间里有机会和条件按照自己的意愿和兴趣，进行游戏、操作、体验来获得经验并提升认知能力。
共育·有生机的植物角
植物角是大自然的缩影，不仅具有绿化班级、美化环境的作用，同时也蕴涵着很大的教育价值。在老师和孩子的共同创设下，丰富了生趣的植物角，让整个园所充满生气，也使孩子的生活更加生动有趣，丰富多彩。孩子可以在自然角学习动植物相关知识，并对动植物进行观察记录，从而培养幼儿对大自然的探索兴趣。
互动交流，共促成长
观摩活动结束后，三园区老师们分为小、中、大三个不同年龄段，梳理目前主题墙创设中存在的问题，并围绕“读写区材料的投放”进行小组讨论。大家各抒己见，积极发表自己的意见与想法。在研讨环节中，更是明确了幼儿园主题环境创设与教学活动的关系，环境的创设、材料的投放要追随主题，支持主题的开展。同时合理优化班级特色区域，根据幼儿现阶段的认知发展水平，提供幼儿大量可操作的材料，为幼儿提供多种、适合不同幼儿水平、爱好的机会。
最后，陈园长对本次活动总结，让环境与孩子对话。幼儿园主题墙是幼儿环境教育的一部分，作为老师要利用好主题墙这一重要资源对幼儿进行隐性教育。接下来，幼儿园将继续在环境创设方面进行研究实践，转化传统的思维模式，不断优化合理创设班级教育环境。
幼儿园环境创设作为一种“隐性课程”，对促进幼儿认知的发展以及促进幼儿社会化方面都有重要的作用。从班级主题活动出发，师幼共构，以幼儿为主体，把环创的权利交给孩子，让教育留痕，让孩子的成长看得见。（赖波 通讯员 郑娅玲 卢山）
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